这些年一直在教育教学领域做事情，从课程建设到虚拟仿真实验项目，再到教学能力比赛，一直围绕教学来开展，所以今天就围绕教育教学改革项目，我想把自己做教学改革、做教改项目的一些经验，跟各位老师分享一下。——河南财政金融学院，李爱红

找准教改着力点

首先，第一个问题，教改着力点的发现。怎么去找准教学改革的着力点、切入点呢？接到这个任务后，这两天我整理了一下，大概总结了三点：

第一，要了解政策方向。

第二，学习教育教学理论。

第三，探索落地实践。

政策方向能够让我们迅速地知道教改的方向，能够实现“快步跑”，而学习教育理念，则能够让我们静下来、沉下来，真正去发现教学中的问题，以及解决的方案。第三个就是你要自己去摸索去探索，在教育教学领域里不断地去验证、去凝练。

了解政策方向。对于职业教育，我推荐大家关注“现代职业教育网”，这个网也有公众号，老师们时不时地去刷一下，看一看，看看现代职业教育的发展方向。

比如说最近发布的教育部关于印发《加快碳达峰碳中和高等教育人才培养体系工作的方案》，里边就提到了要加快储能和氢能相关学科的建设，要加快相关人才培养以及教学资源的建设。其实这就给我们提供了很多信号，我们在准备教学资源的时候，比如金融专业的碳金融，碳交易以及会计专业的相关核算，怎么补充到现在的课程里？怎么完善我们的课程体系、我们的专业实践以及教学内容？校领导则要考虑专业布局。

这是职业院校的，建议大家多关注现代职业教育网。再比如前几天，从5月1号开始执行新的职业教育法，这个网站里不但有法律全文，而且还有相关的解读，我想我们经常看一看，在写教改项目的时候，就知道方向在哪里。

对于本科院校来说，我们关注什么呢？本科的老师可以关注“中国高等教育”，高等教育网站上前几天也发布了关于碳达峰碳中和人才培养体系建设的方案，不过本科可能要在产业学院、未来技术学院和示范性能源学院的建设方面下功夫。政策就是风向标，我们要跟着政策走。

对于我们普通老师，一方面你要了解政策方向和教育教学改革的方向，另外也要关注具体的教法改革。给大家推荐“高教国培”这样的公众号，里边有更细的东西，教学能力啊，课程思政啊，等等。

更加隆重推荐，高教司吴岩司长的讲座，我大概整理了一下，2018年11月份开始到现在，33篇讲座，真的都特别好，每一篇都值得我们反复去研读，隔段时间看一看，来了解一下我们国家的发展方向。

虽然是高教司的司长，但是我觉得职业院校的老师，也可以来学习，比如说你要建课程，可以看看吴岩司长的关于中国金课的一些观点；还有四新建设、课程资源的建设，以及现代产业学院和在线课程建设，这些东西很多是相通的。

而教育教学理论，能够让我们静下来沉下来。不断去实践探索，教改项目就有了切入点。学习政策，了解政策方向，能够让我们迅速地知道教改的方向，实现“快步跑”。

那么第二个呢，就是我们要学习教育教学理论。政策可以让我们迅速地找到教改方向，实现“快步跑”，你可以知道最近要干什么，但是如果你想要做好，一定要有很深的教育教学功底，加强教育教学的功底，需要我们不断地学习。

学什么？比如说职业院校，我经常跟一些职业院校的老师推荐姜大源先生的“工作过程系统化”理论，那是我们职业教育教学改革的“圣经”，要反复地去读，反复地去看，认真领会。

基本上我每两周也会看一看，看相关的著作，看他的讲座PPT。他把职业教育工作过程系统化用了这么一个很形象的图来展示。这个图，左边这个叫“学科体系”下的课程建设，学科体系下课程的建设是知识储备型的，是知识的叠加和储存，是应试教育模式下的课程建设，强调的是记、是背，学完这一科学那一科，要记很多的知识点。而如果基于知识应用的角度呢，你就应该把知识塞到工作过程里，塞到一个一个的工作过程里，我们要把学科体系课程里边的知识点和技能点解构，然后按照工作过程重新组织，这个理论就叫“工作过程系统化理论”。这个图是非常非常形象的，知识点技能点的数量没有改变，但是排列的顺序发生了改变。这样，学生在学习的时候，就有了一个载体。

姜大源先生还有两个比较经典的图，一个是怎样进行内容重构。你要给学生一个工作场景，给他一个场景，场景化的设计，让学生在这个场景里去学习知识。场景要有三个以上，三个以上才可以开展比较，比较要是同一个范畴，重复的是步骤而不是内容，这样学生们就会主动地进行比较、迁移、知识内化。

举一个例子，这是我们跟企业合作开发的一门课程，叫《产业扶持政策应用》，原先我们按照本科的教育理念，那就包括：政策的搜索，政策和企业的匹配，扶持项目的申报，扶持项目的应用评价，项目的管理，以及扶持政策应用规划，这就是学科体系下的知识结构，但是如果放在高职院校，或者应用型本科，我们要把它进行工作过程系统化。

怎么系统化呢？就是要给它营造一个场景，让学生在这个场景里学习。比如“创业政策”的应用：你到哪去找创业政策，你怎么完成创业政策的申报，创业政策申报是否成功，怎么来评价；再比如营造另一个场景，“人才激励政策”的应用，需要用到什么知识点，再给一个“高新技术企业资格认定”的场景，因为高企认定有后续的管理，所以就多了一个新的知识点，再有“减税降费政策”的应用场景，可能又多了一个知识点叫“应用规划”。

由此我们可以看到，整个工作流程是不变的，都是要进行“政策搜索→政策匹配→项目申报→应用评价→项目管理→应用规划”，但是呢，我们给它找了一个载体，这个载体就是创业项目申报、高端人才激励政策应用、高企认定项目、减税降费项目，我们就给知识找到了一个载体，学生们在学的时候，就不是一个孤立的知识点，而是有了工作情境和工作任务的抓手。而且呢，每一个情景都是重复的步骤，容易实现知识的迁移，“重复的步骤不同的内容”，这就是课程内容重构。

姜大源先生还有一个特别好的图，是教学模式图。在座的老师，有不少参加教学能力比赛的，老师们都会设计各种教学环节：课前让学生干什么，课中干什么，课后干什么，然后还会提炼出来一些比较特殊的核心关键字，比如说“引、探、练、评、展”，等等，提炼的这些教学过程，实际上都是小道，大道是什么呢？大道是人的思维和行动的过程：人们是怎么想的、怎么干的，思考和行动的过程。姜大源先生总结德国职业教育“行动导向的教学”，提出“行动导向六步法”，行动导向六步法才是大道，放在任何课程、任何学科、任何专业都是都可以用的。

行动导向六步法是“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”。你想想，我们平时做一件事是不是也是这样的？我们要去做一件事情，我首先要了解一下基本的环境，基本的一些素材，这是资讯，要获取信息，资讯就是获取信息，然后做一个判定，做一个决策，按哪种方法去执行、去实施。比如说我们现在要做“成本核算”，做成本核算首先要了解一些资讯，了解一些信息，比如领料单、工人的工资情况，然后做一个决策，用什么样的成本计算方法，再然后是具体的工作计划，接下来是实施，实施的过程中，还要进行控制和检查，做完以后再回头看一看、评价一下。

大道就是我们的思维和行动。所以我觉得这个教学设计模板，适合所有的课程，它教会学生如何思考。老师们所设计的步骤1、步骤2、步骤3等教学过程，是小道，是具体的应用。

不同的课程，可能会对6步法有所侧重，你可能会改成5步法，也可以改成7步法，但是核心和本质就是行动导向，就是让人动起来，让学生动起来。我觉得这个真的是特别经典。

这两个图，一个是课程内容重构，一个是教学模式，这构成了我们教学改革的理论依据，你学完这些以后就要想，我这门课能不能改成行动导向的呀？我能不能进行内容的重构呢？

在教育理论里，本科强调的是OBE和新三中心。OBE我给大家推荐一个专家，李志义教授，他讲OBE理念讲得非常透彻，另外一个专家是华中科技大学的赵矩明博导，专门研究“学生中心”教育理念，大家把他们的文章读一读，特别有帮助。

隔段时间读一读，就会反思：我的教学该怎么改，还可以用到什么样的技术，什么样的手段，补充什么内容。

这是第二部分，学习教育理论。学习教育理论，能够让我们时刻反思我们自己的教学，真的非常非常的好。

本科教学创新强调的OBE理念，从教学目标到教学评价，对教和学提出了更高的期待。

“工作过程系统化”和“行动学习六步法”，是职业院校教育教学改革的理论基础。

接下来就是落地实施了，我们要去实践。

是不是每一门课程都可以进行课程内容的重构呢？我曾经辅导过一个老师，我自己也做过这样的试验：基础会计，财务会计能不能工作过程系统化呢？后来发现也可以。

如果我们把基础会计和财务会计，都工作过程系统化了，那还有什么课程我们不能改革、不能改造的呢？我们可以把基础会计改造成按岗位设置工作情景，比如设置资金结算岗、往来会计岗、费用岗、总账岗，站上岗位角度考虑知识点的顺序：这个岗位干什么，他的工作思维、工作流程、思考问题的顺序是什么。比如资金结算岗，那他需要了解：出纳的岗位职责，该干什么；然后再认识一下出纳用到的单据；接下来再看一看出纳的工作流程、业务流程；然后是进行出纳相关业务的会计核算；做完以后再进行一下数据分析。经过这样改造以后，就可以让知识对接岗位能力了。如果再对接财务共享服务中心的资金结算岗位，实现业财融合，更多关心业务处理（业务单据从哪来，怎么处理），再加上财务机器人、流程再造、数据可视化等新技术，这样的课程，就可以拿着去参加教学能力比赛了，就是落地实施。

再举一门课，也是理论性很强的，可不可以进行工作过程系统化呢？我设计了设计，我觉得也可以，比如财务管理。职业院校的老师参加教学能力比赛，你就可以让它和岗位能力，和职业技能大赛，和x证书，即岗课赛证进行一个对接，从此实现由学科体系向工作过程系统化的重构。

这是探索落地的一些具体方案。还有一些带有更多创新性的教学改革探索：比如，我们和企业合作开发了一门课程《产业扶持政策应用》，用了三年的时间才基本定型。开发这个课程的目的，是想培养知政策、懂政策、会用政策的现代管理人才，课程的目标分解为知识传授、能力培养和价值塑造，存在的问题是缺乏政策应用能力框架、没有课程标准、理论性强等，对应解决的思路是产学研协同开发，以科研反哺教学，开发政策大数据平台和实训平台，等等具体的措施。这门课程是我参加全国本科创新教学能力比赛主讲的一门课程，是和一家非常优秀的管理咨询公司一起开发的。

今天下午，这个企业的老总还联系我，说什么呢？我们郑州高新区管委会联系她，提出一些合作方案，比如由管委会组织企业管理层，请我们定期去给企业宣讲国家产业扶持政策，还可以委托学校来做扶持政策的成本标准、绩效评价等工作。管委会下面有不少工业园区，针对园区企业有大量的扶持政策，政策怎么用、用得怎么样，企业和政策制定部门都需要知道。通过这样的政校企合作，带动学生社会实践和调研，这是真正意义上的校企协同育人。

另外，最近三年我也在开发另外一门课程，叫《财商训练》，这门课程是我们学校的特色课，通过专题和典型案例，培养学生8种思维，真正实现了对分课堂。我让同学们准备案例，我问过他们：你们做一个案例要多长时间？学生说要用一周的时间来准备。上个学期这个课结束以后，有学生的文章就发表了。其实学生用一周的时间开发案例，我还会再用一周的时间对这个案例进行完善，进行修改，进行提升。所以我们开发一个案例，是要费很长时间的，学到很多知识。案例做出来以后，学生可以写成论文，我回头也会把它们专门整理成财商训练案例集。

经过这样的探索，再去写教改课题，就很好切入了，我现在正在做的三个教改课题，都是源于这些教学改革实践。左边这个，是会计专业大学生校外实践教育基地，大家都知道，会计专业的校外实践非常难，怎么去突破，这是刚刚立项的河南省重点项目，第二个是去年河南省的新文科教研项目，我做的是《产业扶持政策应用》课程开发，因为确实就是自己在做，然后就写了这样的课题申报，因为有痛点、有方案、有实践，所以你去申报的时候就很容易被批准。第三个是刚刚申报的我们的校级课题，是《大学财经素养通识教育课程改革研究与实践》。大家看，教改课题落脚点都是研究与实践，你一定得有研究，得有实践，才有可能会立项。所以老师们如果有什么想法，一定要实践，先做，做出来以后，然后再凝练、再提升。

所以我总结了一下，教改项目的切入点有三个，第一，把握政策方向，教育教改的方向，学习政策能让我们“快步跑”。第二，学习教育理论，能够让我们静下心来、沉下去，这些教育教学理论，我会陆续打包放到我的知识店铺里，送给大家共同学习。然后就是落地实践，把实践的东西总结、提炼，就是一个很好的教改项目。

这是第一个部分，到哪里去找切入点。

自主开发的《财商训练》课程，被评为学校特色课程，是最受欢迎的公共选修课之一，配套教材获省“十四五”规划立项。

我们的两项教学实践后来都成了教改课题，校企业合作开发的《产业政策扶持应用》，开拓了师生视野，让会计学生学会抬头看路。

确立教改选题范围

第二个部分就是选题，我们怎么来确定教改项目的选题呢？我想也有三点，第一就是，你要看懂文件的要求，看通知文件，看教改项目的立项文件，你看一下别人以前立项的题目是什么；第二，确定一个教改的范围，基于你的教学实践量力而行；第三，聚焦一个研究方向，长期关注一定能够水到渠成。

我们来看看教改选题都有什么。以河南省今年的教改项目为例，2021年底发的通知，2022年开始申报，文件说了：要坚持发展导向和问题导向，引导高校广大教师和教育管理人员，聚焦教学和人才培养的重大命题，一定是围绕着教学和人才培养开展的，是问题导向的。

我们的教改项目都有指南，都是命题作文，要按照指南来做，但是前面要加定语，加你的专业这样的定语。我觉得我们教育主管部门也是费了很大的心思，非常用心想把教学改革给做好，所以这些指南列的也特别好。

首先看重大课题，重大课题一般都是一把手工程，我们也做不了的，题都特别大，比如说“现代大学治理体系”，像职业院校的，就有“双减政策背景下职业教育发展定位研究”，有“人才强省战略下高等职业教育定位与发展路径研究”，这些东西我觉得我们都做不了，我们只能做重点项目以及普通项目。

普通项目也是分类别的，有关于育人机制的，有关于产教融合的，然后有人才培养模式以及专业建设的。人才培养模式和专业建设，至少要从学院院长或者说从专业带头人的角度来思考才可以。普通老师我们能做的就是课程、教法、教学手段，以及实践教学，中间这个师资队伍啊、教育教学对象啊、保障体系啊，那是教务处做的。所以你要先看看懂文件的要求，要破题，要知道哪些是我们能做的，哪些是我们做不了的。

某些教改选题普通老师是做不了的，而离学生最近的课程和教法，也唯有普通老师最有资格，立足此领域，长期耕耘，定有收获。

做教改项目如何选题、破题？要先看懂文件要求，然后圈定一个范围，量力而行，再聚焦一个方向，长期关注。

第二个就是圈定教改范围。

我把这些教改范围大致画了一下，普通老师最容易上手的就是手段和方法，融入了信息化的手段，实现了混合教学，然后就是课程建设，包括内容重构、教学模式，老师们参加教学能力比赛，主要就是围绕这两部分进行改革：即手段方法的改革、内容的重构、教学模式的重塑。

范围再大一点，就是课程体系的改革、实践教学体系的改革，以及教学质量保障体系和师资培养，那再往外边就是人才培养模式、产教融合。所以我想，我们可能就是集中在内圈的两个。

不同层次的教学改革对应的改革方向是什么呢？方法手段改革的方向就是线上线下混合教学、翻转课堂、对分课堂、行动导向的项目化教学。课程建设呢，对于我们会计来说就是项目化、智能化，是对课程进行的工作过程系统化、项目化的改造，内容上进行智能化、人工智能的融入，先进技术手段的融入。对于专业建设，本科关注新文科，高职更多关注的是双高建设、职教集团这样的一些东西。

人才培养就是产教融合、产业学院，所以我想我们聚焦一下，普通的老师聚焦在方法手段的改革以及课程的建设，围绕这两个我们能做的已经很多了。

总结一下怎么样去找选题。一是看懂文件的要求，二是圈定教改范围，量力而行。三是聚焦我们的研究方向。

长期关注，一定能够做到水到渠成。

教学改革从人才培养、学科建设，到专业建设、课程建设、实践教学和方法手段改革等，内容越来越具体，也更落地。

教改项目选题范围，从内到外逐步扩大，越是内圈，越贴近学生，是普通老师进行教学改革的重要领域。

项目申报书的撰写第三个问题，就是大家最关心的，申报书到底怎么写。

我仔细想了想，也给归纳为三点：第一个就是你的申报书一定要符合逻辑，符合逻辑就是痛点明显、方案有效，再然后就是要语言精炼，不说空话，你那个申报书，如果换了其他任何一门课也能用，那绝对不是一个好的申报书。不说空话，要说让人能够看懂的话，一定要说与你这个专业、与你这门课相关的东西。还有一个，要有效支撑。可能大家手上有很多的成果，你这些成果要有选择的使用，不能把所有的成果都堆上去，在做教改项目的时候，团队你也要筛选一下，要把研究方向一致的组成一个团队，有效支撑。

符合逻辑，符合什么样的逻辑？教学项目有它自己的逻辑和语言，比如说你是申报课程建设的，那你要说课程的概况、学情分析、教学理念、教学设计、教学实施、实施效果、特色创新，你要申请教改项目，就要写清楚你的立项依据，你做这个教学改革，它的背景和意义在哪里，别人研究的情况怎么样，你的改革目标、思路方法、你的方案计划、可行性、预期的效果、特色和创新，还有你过去的教改的积累，硬件的基础，你还缺少的条件以及你的解决方法，这都要在你的计划书里面，在你的申报书里有所展现。

接下来，我就把我这个刚刚立项的河南省重点教改项目，申报书原文打开，跟各位老师分享。

右边三个教改项目，是我在研的，是我自己在教学实践中发现的痛点，急需改革的。

申报书要符合逻辑，痛点明显、方案有效；语言要精炼，不说空话套话；还要前期实践基础，要有效支撑。

这个项目是《会计专业大学生校外实践教育基地建设模式和运行机制的研究与实践》。

首先命题一定要准确，我是要研究大学生校外实践院基地的，研究它的什么呢？怎么去建、怎么去运行两个方面的问题，建设模式和运行机制的研究和实践，在座的老师大部分都是会计专业的，我们是不是都知道会计专业实习实践难，会计专业找工作难呀？怎么样来突破实践教育教学，所以这个痛点是真的很痛，项目跟谁合作呢？跟河南省注册会计师协会，和我刚刚说的那家优秀的管理咨询公司。

大家来看一下，我这个项目申报书是怎么写的（申报书原文已经放在知识店铺公众号里，对照着看效果更好）。

我们来看立项依据，“立项的背景和意义”我是从三个方面来写的，因为字数有限，所以你要高度凝练。三个层次，这三个层次逐步递进，先是“建校外实践基地是教育部本科教学质量工程的一项重要内容”，我们要建会计专业的校外实践基地，是教育部文件精神的要求，也是完善和丰富我国大学生实践育人体系的一个要求，就是说我们首先是符合国家政策的。然后是会计专业转型的迫切需要，通过建校外实践基地，能够更好地了解企业需求，可以把校外实践基地当作窗口，了解企业需求、行业发展，为师资队伍建设、课程建设、人才培养方案的修订提供依据。这是专业转型的需要。然后对学生有什么好处呢？能够让学生了解企业前沿，强化职业精神，提升社会责任感和就业能力，所以从国家政策层面，到专业会计专业转型层面，到学生能力提升的层面，逐步细化、深入，来证明建设会计专业校外实践基地非常重要。

研究现状是怎么样的？现状是国家很重视，首先第一段国家很重视，各个院校也很重视，但是由于各种原因都是形式重于实质，很多就是挂个牌，所以有一些专家学者也发现了这个问题，提出要通过顶层设计、要通过建立过程管理实现共赢。但是，我在知网搜了搜，发现核心期刊有60篇是研究实践基地的，但是研究文科实践基地的寥寥无几，会计专业实践基地的成功案例没有，所以我们在省注协的帮助下，进行了多年的持续研究和改革探索，我们也不敢说我们一定就行，我们只是有望解决这一难题。

怎么解决的？就是思路和方案，怎么解决的呢？先说教学改革目标，因为我这个教改的题目叫“建设模式和运行机制研究”，所以我的目标就是要探索出建设模式和长效运行机制，那怎么样去建设呢？因为财务工作的特殊性，企业和高校之间没有明显的资源依赖关系，企业并不稀罕跟我们学校合作，所以我们要怎么样？我们要探索出实践基地的遴选办法、建设模式、组织架构、学生管理制度、经费使用办法、实践教学体系、师资队伍、成果转化评价，以及基地的绩效评价，等等一系列管理机制，这是一个目标。

改革思路是什么呢？我觉得这是我们的一个创新点，这个思路是：跳出专业与岗位相适配的逻辑，不再去找企业会计岗位了，不跟企业合作校外实践基地了，我们跟谁合作？我们跟管理咨询公司合作，因为管理咨询公司，他面对的有N家企事业单位，我们去企业，企业不待见，企业不喜欢，但是企业愿意掏钱找咨询公司去做管理咨询，那我们就顺势跟着管理咨询公司的项目去实习，不直接参与企事业单位的财务工作，而是通过管理咨询项目来接触企业会计实务。

以资源共享为切入点，来调动管理咨询公司的积极性。什么叫资源共享呢？刚才大家也看到了，今天那个管理咨询公司的老总给我的留言，就是她也有用到我们高校老师的地方，让我们老师去各个园区讲产业扶持政策，让学生帮助他们做一些基础工作，所以这是我们的改革思路就是：你不需要会计实习生，我就不再去找你这个单位的会计岗位了，而是以咨询公司为核心，向外发散N家企事业单位，构建“1 N”基地建设模式，我们跟管理咨询公司去合作，这是改革思路。

研究方法呢，都差不多，其他教改项目也可以用，我就不说了。

我来说关键的，解决的关键问题，解决的关键问题就是：会计专业实习难，校外实践基地有名无实，好多就是挂个牌，因为会计专业通常是与企业、代账公司或会计师事务所合作共建实践基地，那我就要讲与这三家共建有什么缺点。企业呢，企业会计岗位很少，财务工作机密性强，企业不愿意；代账公司呢，业务太简单，不符合我们应用型本科人才培养的定位，会计师事务所呢，用人有明显的季节性，他需要人的时候我们的学生走不开，与学生的时间冲突。这就使得会计专业校外实践非常难，所以企业也去不了，代账公司又不想去，会计师事务所用人也很少，怎么办？这是其中第一个难题，第二个难题呢？就是基地不能产生持久动能，没有能够激励企业、让企业能够有持续动力的那些方案，所以我们要解决两个问题，一个问题就是有名无实，再一个就是基地不能产生持久动能。

那具体我要怎么做呢，实施方案，这里也有限制，800字，三条，用黑体字标出来，第一个就是“1 N”的实践基地建设模式。通过这种方式，提供充足的实习岗位和就业机会，同时咨询公司高水平、高效能的咨询团队，就是我们最好的实践导师，对合作院校学科的发展以及老师能力的提升，是很大的帮助。我跟管理咨询公司合作的这两三年，我觉得我的专业知识一直在在进步。这是建设模式。第二就是运行模式，运行模式怎么办？校企双方以资源共享为切入点，你一定要让企业觉得有利可图，企业没有义务来给我们培养实习生，也得让企业有利可图，比如互派师资，让他能用到我们，再比如把企业的一些项目，开发成实验项目置入到学校；再比如，在学校里建企业项目中心，把企业项目拿到学校来，基础工作让我们的学生来干，让企业感觉到能够共赢。我们的目的就是培养学生，企业的目的是效益，能用到我们的劳动力，而且能够产出一些科研成果，如果我们老师能够协助他们做科研，能够帮助他们出咨询报告，那对他们来说就是共赢的。所以第一个就是建设模式，第二个是运行模式，第三个是管理制度，所以我就通过这三个方面，写了我的实施方案，怎么建、怎么运行、怎么管理。

再往下边是实施计划。实施计划呢，基本上所有的教改项目也可以通用。

再往下是可行性分析，可行性分析我也是从三方面说。首先说本课题的研究是紧迫的、必要的，是必须要做的，然后方案是科学的、可行的，再然后前期工作是扎实的、系统的，我们写材料，一定要有层次。先说这个研究很必要，然后我的方案可行，我前面有基础，我一定能做好。为什么说是紧迫必要呢？因为符合会计转型的需要；为什么说我们是可行的呢？因为牵头单位是我们学校，合作方是省注协，还有一个合作方是咨询公司，省注协和财税服务公司、管理咨询公司有很多的业务往来；前期的工作是扎实的，因为我们已经跟这家管理咨询公司共建了新文科校外实践基地，被批为省级示范实践基地，而且围绕着课程开发已经有合作，已经开发出了《产业扶持政策应用》，我们即将还要开发税收应用以及企业投融资管理。

今天那个老总还跟我说，你们一定要从企业角度思考问题，企业需要什么？企业无怪乎三件事，哪三件事？第一，给我弄清楚财税政策，不要让我有违规行为，第二个就是有一些扶持项目，扶持政策你帮我申报一下，第三个就是企业的融资，企业缺钱的时候你能想办法把钱给融到。所以她说，高校要关注企业需要什么，企业需要：政策应用、税收合规和融资，那学校能不能把这些东西融入到课程里？融入到你们的人才培养中？我觉得这个从需求方提的要求，真的特别好。

接下来是你的预期成果。预期的成果、创新之处，我总结的也是三条，首先，“1 N”基地建设模式是创新的。另外政校企多主体共赢能够激发企业产生持久动力，这其实是最难的，能够让企业主动地来找我们，这个真的是很难做到的。然后就是实现基地的共享，我们想以后成立一个基地联盟，实现资源共享，也希望在座的河南本地的应用型本科加入到我们这个实践基地联盟里。这是创新之处。你

还要写你的前期工作积累，我都用黑体字标注出来了。首先我们实践教学经验很丰富，教学改革经验丰富，中间一大部分，就是写了我们的校外实践教育成果已经很显著，因为我们做了什么呢？多方位、多层次的产教融合，然后与新大方桥梁、九阶管理咨询公司有企业战略合作协议，合作协议老师们都知道，好多都是假的，都是虚的，对不对？但是我们的实践基地被评为省示范实践基地，而且我们的基地企业给我们投入了横向经费50万元，联合开发了《产业扶持政策应用》《创新创业教育与企业财务管理咨询实践》课程，然后共建了财税政策研究中心、政策应用项目中心，这些都为我们这个课题提供了支撑。这叫“有效支撑”，不是说你的科研成果很多就好，我说的支撑都是有效支撑，全都是与这个项目有关。

我们今年申报有一个特别环节，就是你要说一下，你尚缺少的硬件环境，你尚缺少的政策和软件环境，你还缺什么？那我们缺少的硬件环境就是：校外实践基地场地明显不足，因为校园封闭管理，没有办法到校外去实践，我们所要写的一定是合情合理的，不虚不空，然后软件环境呢，就是实践团队的人手太少，热衷于实践教学的老师不多，基地的老师教学的能力需要提升，所以我列出了这样的一些问题，那我肯定得有解决的方案。

解决的方案是什么呢？校外实践场地不足，那就把企业的项目引进校园，构建项目中心见习模式，既然学生不出去，那就请企业进来。不过，比较遗憾啊，现在企业也进不来了。然后就是鼓励学生多参加企业实践，通过互聘互用培养基地企业的老师。