老师对教研、坐班、公开课心生反感,是偷懒不上进吗?你怎么看?

老师对教研、坐班、公开课心生反感,是偷懒不上进吗?你怎么看?

某教育专家,面对一线部分教师反感教研、坐班、公开课等做出评价:这些老师是偷懒、不求上进,看图:

老师对教研、坐班、公开课心生反感,是偷懒不上进吗?你怎么看?

某教育专家教育开导一线教师

为何老师对教研、坐班、公开课、课题等活动心生反感?

一是这些任务有喧宾夺主的情况发生,耽误了老师备课、上课、作业批改、给学生做思想工作的时间!现在很多老师由于事务性工作以及上边此类活动太多,只能抽时间上课!教学核心任务上课竟然成了业余活动,成了边缘工作。所以,老师们看到此类活动,头就大!

二是老师们需要个性化的任务。有的老师真不需要科研,也做不来科研;有的老师天生就是做科研的料!能做不能做,要看具体的人!每位老师有属于自己的性格特点、爱好特长!而不是一股脑的将教研、坐班、公开课推给所有的老师。如此多的任务一旦涌上来,很多老师都会被压扁的!活动效率可想而知!结局就是:老师没有了教学积极性,没有了教学兴趣,没有了追求!老师们能不反感吗?

三是教师的核心任务是备课、上课,备课、批改作业,其他内容都是辅助性任务!科研、坐班、公开课、课题等等,不都是为了把课上好吗?所以,先抓住主要任务,再考虑其他辅助性任务!别把辅助任务当作主要任务,不然就是本末倒置!主要矛盾和次要矛盾没分清,领导、专家在教学上要做个明白人!不能犯糊涂。犯了糊涂,老师们自然心生反感。

老师对教研、坐班、公开课心生反感,是偷懒不上进吗?你怎么看?

教师核心工作是备课、上课、批改作业

教研、课题、坐班、公开课等任务,具体实践中又是什么样子呢?

教研大多情况:老师们集中到一起,摆个龙门阵;要是领导不在场,接着东家长李家短,王家的姑娘一个眼……开始闲扯!结果别忘了,拍个照,留个痕迹,大功告成!啥内容没有!此类活动,除了耽误时间,没多少内容。

签到坐班刷脸,这是校长管理老师的固定格式!某老师上着课,忽然离开课堂,为啥?忘了签到了!赶紧去签到,白岩松说得好,要是以刷脸为主要任务,这个单位就走到尽头了!。

课题更不靠谱!只适合少部分老师,大部分老师不必做课题,课题没用处!这么做课题?无非就是申请,写个材料,立项,报上去了,然后,束之高阁了。浪费人力物力财力……

公开课、观摩课就不用再说了! 短处不少!还是以课堂教学为核心!

网友说:

网友一:关键是,没有这些活动,某些人就没多少存在感,还会严重损害某些人的利益。

网友二:删除这些形式主义的东西,让老师真正回归课堂!

网友三:真正的教研就是同年级、同学科的老师为某个教学细节讨论,为选择恰当的教学方式进行争论,这个任务老师们随时随地就可进行,不需要大家坐到一个会议室里,拍照填表记录。

怎么办?

一是抓住教师的核心工作不动摇!教师的核心工作是什么?课堂教学!如何紧紧围绕课堂教学工作?1是备课,2是上课,3是作业批改!三项内容。其他任务要紧紧围绕这三项内容服务,不能走偏了!

二是作为教育专家学校和领导,务必要接地气,不只有高大上,不只赶时髦,更不能借搞课堂改革,把本来老师们清清楚楚的上课思路,乱套了!被转晕了,被忽悠瘸了……不会上课了,自然行不通 。

三是适合教师需求的才是最好的,为何?因为教师需求各有不同,所以,给老师安排任务,要符合教师兴趣点,最好让老师自己报名参加某些活动,如果老师不报名,也不要逼迫老师参加。岂不更好吗?这就叫满足个性化需求,而不是一刀切。

老师对教研、坐班、公开课心生反感,是偷懒不上进吗?你怎么看?

教师把时间用在备课上

最后,把所有跟教学、教师需求不想符合的多余环节全部砍掉,突出备课、上课,批改作业的主体地位!如此删繁就简,激发教师积极性,教学质量自然就提高了。

大多数老师不参加这些工作,不是懒是心里着急,因为这些事情耽误了正常教学工作,所以,老师们才不愿意参加。当然,不排除个别老师浑水摸鱼,比如:有的老师不考勤,却逛商场去了,这种情况当然不允许了!

大家怎么看?

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